Sección B
Comunicación escrita
Definición de un texto académico
Complete la tabla siguiente:
1. Con base en el texto de Teberosky, “El texto académico”, defina con sus propias palabras el concepto que se encuentra en la columna 1. Escriba la definición en la columna 2, titulada “Definición”.
2. Con base en las definiciones, analice la traducción al español del texto de Facione, “Pensamiento crítico: ¿Qué es y por qué es importante?” y conteste las preguntas de la columna 3
Columna1 Columna 2
Definición Columna 3
Emisor Es la persona que forma parte de una comunidad académica; quien escribe un texto relacionado con temas académicos. ¿Quién es el emisor?
De acuerdo con su propio análisis ¿A que comunidad académica pertenece el autor?
Dr. PETER A. FACIONE
Quien pertenece a una comunidad de investigación y la enseñanza, forma parte de la educación.
Lector
Son los individuos que leerán el texto, lo juzgan o evalúan ¿Quién va a juzgar el documento?
Los maestros, alumnos (de las universidades) y personas que se encuentren en el ámbito de la educación e interesadas en profundizar el conocimiento sobre el Pensamiento Crítico.
Contexto
Es el entorno que rodea el texto, el cual da las pautas para decidir que es apropiado y que no. De acuerdo con su propio análisis ¿Cuál es la ideología de la universidad en la que se publica el documento?
Educar buenos pensadores críticos, desarrollando sus habilidades cognitivas, nutriendo las disposiciones que sean sólidos y útiles; los cuales son la base de una sociedad “racionalista” y “democrática”
Finalidad Es la manera de argumentar, convencer y persuadir al lector sobre el tema en cuestión, o sea la forma en que se utilizará el texto para ser analizado y reflexionado ¿Qué finalidad tiene el texto?
Que profundicemos o entendamos qué es el Pensamiento Crítico y cuáles son las características de un buen pensador crítico y en qué se diferencia de otros pensadores.
Nivel de formalidad (número de locutores)
Se trata si el escrito esta elaborado individual o por grupo, que va utilizando un registro formal que no sea un lenguaje cotidiano o coloquial. ¿Qué Nivel de formalidad (número de locutores) tiene el texto?
Tiene un nivel grupal, pues se van integrando conceptos de diferentes autores, haciendo referencias respectivas.
Características globales del escrito
• Son escritos hechos por un individuo o un grupo de personas.
• Su preparación conlleva un tiempo, por lo que puede ser un borrador, guión o una revisión.
• Puede llevar un prefacio o prólogo.
• También puede contener un epilogo.
.
• Incluye líneas, párrafos, notas al pie, tablas, etc.
• Su tipografía (diferentes formas) debe de estar en la norma de lo que se establece en una comunidad académica.
• Introducción
• Conclusiones
• Tiene un metadiscurso
• Intertextualidad
• Conectores
Enliste las características globales del texto.
1. Es un texto que fue escrito por un solo autor (Facione)
2. Tiene una introducción en el que se plante la problemática y se presentan argumentos de otro autor.
3. Diferencia la tipografía en el texto, como subtítulos, referencias, diagramas, etc.
4. Presenta una conclusión
5. Las citas de referencia son muy explicitas ( hay intertextualidad)
Estrategia que debe usar el escritor (como resultado de la influencia del lector en el texto académico) La estrategia utilizada por el escritor es la de guiar explícitamente en el texto, basándose a las posibilidades de sucesos textuales que componen el texto; o sea cuando el escritor piensa en los posibles lectores del texto. ¿De qué manera guía Facione al lector?
Facione guía de una manera explicita, presentando ejemplos y definiendo qué es el Pensamiento Crítico; luego explica las habilidades esenciales y disposiciones al Pensamiento Crítico; después nos dice cuáles son las reglas heurísticas que lo operan, por último sus conclusiones.
Cómo está presente la intertextualidad en el texto académico
La intertextualidad es una de las características del texto académico, la cual se presenta en diferentes tipo de citas, tomando ideas, palabras o frases elaboradas por otros, llamándolas referencia.
Que tiene relación con otros textos de diferentes autores. ¿Hay intertextualidad en el texto? Especifique de qué manera se da la intertextualidad
En el texto de Facione existe una intertextualidad, pues se encuentran varias referencias que éste hace de algunos autores sobre el Pensamiento Crítico.
Como ejemplo son las frases de reflexión de autores como John Chaffe, John Dewey, entre otros; hay fragmentos de diálogos de alguna novela (The Vampire Lestat de Ann Rice). Al igual de cuales fueron los resultados de consensos realizados por algunos expertos ( y en que material de lectura están reportados), también nos señala páginas web en donde podemos complementar sobre el tema
¿Cuál es la función de la citas?
Citar es una parte práctica del discurso del texto académico, la cual implica una complejidad del que cita y del citante del enunciado, de la relación en su contenido y de los tipos de argumentación , en su elaboración se incluyen recursos tipográficos, como las comillas, estilos de letras, subrayados, etc.
¿El autor realiza citas en su texto? ¿Qué función cumplen?
En el texto de Facione hay citas que cumplen la función directa, la cual se relaciona con lo dicho por otro autor; y otra que cumple un discurso indirecto, en la que se da a conocer las ideas o pensamientos de otro emisor. ¿El autor realiza citas en su texto?¿Qué función cumplen?
¿Cuáles son los cuatro tipos básicos de citas?
De acuerdo con los argumentos del texto académico :
- De definición: se maneja conceptos.
- De confirmatoria: las que corroboran resultados y afirmaciones, enunciados, etc.
- De posición: en donde se pone el punto que cada autor tiene sobre un tema.
- De dialéctica: cuando hay un dialogo o se contraponen conceptos, opiniones, análisis o reflexiones de diferentes autores sobre un mismo tema.
¿De qué tipo son las citas?
• Conceptuales
• Confirmatoria
• Dialéctica
¿Cuáles son las características del resumen (como procedimiento discursivo del texto académico)? El resumen es la parte donde se presenta la misma línea de contenidos del texto de una manera breve, clara y concisa
• Se presenta al comienzo del texto.
• Utiliza diferente tipografía, un centrado o un tamaño que lo diferencia del texto.
• Procedimientos: por cancelación, por generalización, por selección o por construcción.
¿Tiene resumen?
Este texto no contiene un resumen.
¿Cuáles son las características de la introducción y la conclusión (como procedimiento discursivo del texto académico)?
• Son parte que se diferencia en el texto.
• La introducción es intertextual.
• La introducción tiene 2 tipos:
• Por encuadre: da a conocer la problemática, hace una síntesis y responde algunas preguntas.
• Por captación de la atención: presenta contraste sobre el tema, citas o ejemplos.
• La conclusión es donde se presentan argumentos y resultados de los problemas que planteo el autor.
• 2 tipos de conclusiones:
Conclusión resumen: repetitiva
Conclusión propósito: presenta discusión, argumentación, propósitos y resultados.
¿Qué tipo de introducción tiene el texto? Explique
¿Qué tipo de conclusión tiene el texto? Explique
La introducción que presenta el texto es por encuadre. Esta nos menciona una argumento de George Carlín sobre la manera de tomar decisiones, nos presenta la problemática del tema: Cómo tomar decisiones con base en el Pensamiento Crítico.
Su conclusión es de propósito:
Nos presenta los puntos importantes de la argumentación (de consensos) del tema y sus resultados.
¿Qué función tienen los conectores dentro de un texto académico?
Son llamados también marcadores de discurso; su objetivo es mantener la continuidad del texto a través de las conexiones de sus componentes.
- Por el tipo que conectan
- Por el tipo de semántica que expresa. Mencione cinco conectores que encuentre en el texto y explique qué función tienen dentro del documento. Después de cada conector que mencione, anote la página que analiza.
1. Sin embargo: contra-argumentativos. Pág. 7
2. Por supuesto: de refuerzo argumentativo. Pág. 7
3. Debido a: insisten en la consecuencia, demostración o conclusión. Pág. 13
4. Después de todo: de recapitulación. Pág. 16
5. Por ejemplo: de concreción. Pág. 14
3. Escriba un texto de media cuartilla con interlineado 1.5, en el que exponga porqué sí o porqué no el texto de Facione es académico:
En la anterior actividad hemos analizado el texto de Facione, respondiendo a cuestiones y relacionándolo con el texto de Teberosky (El texto académico), y en definitiva tal es un texto académico. Nos presenta el resultado y el conocimiento de Facione que tiene por el Pensamiento Crítico, mostrando que tiene una intertextualidad por las referencias que hace de otros autores del mismo tema; en la introducción (por encuadre) nos presenta la problemática y nos menciona a George Carlín ( sobre el pronunciamiento que este tiene por el Pensamiento Crítico; ) , en su contenido nos muestra la finalidad que tiene el texto: la concepción y las características del buen pensador crítico; diferencia las características globales del escrito ( tipografía, introducción, conclusiones, etc.); utiliza conectores; presenta la estrategia que el escritor da para influenciar a sus lectores: guiar paso de una manera explicita en los argumentos y ejemplos dentro del contenido del texto.
Aunque no presenta un resumen, este texto cumple con todas las características de un texto académico, esta escrito por un personaje que es miembro de una comunidad académica: en la investigación y la enseñanza, o sea en el ámbito educativo y esta bien definido a que tipo de lectores va encaminada.
En lo particular este texto me gusto mucho porque maneja un lenguaje claro, muestra ejemplos y puntos de vista del autor, lo disfrute además que tengo una nueva concepción del Pensamiento Crítico.
REFERENCIAS.
Teberosky, A. “El texto académico”. En: Castello, M. (2007). Escribir y comunicarse en el contexto científico y académico. España: Grao. Pp. 17-46.
Facione, P. (2007) Pensamiento Crítico. ¿Qué es y por qué es importante? Recuperado el 24 de febrero de 2008 de: http:// www.eduteka.org/pdfdir/PensamientoCríticoFacione.pdf
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