SESION 7. ESTRATEGIA DE LECTURA

Sesión 7
Actividad: Estrategia de lectura


Objetivos de la actividad
• Aplicar una estrategia de lectura
• Realizar un resumen y una reseña

Materiales de apoyo
1. Cerezo, H. (2006) Aspectos éticos del plagio académico de los estudiantes universitarios, Elementos No. 61, Vol. 13, p. 31. Recuperado el 1 de abril de 2008 de: http://www.elementos.buap.mx/num61/htm/31.htm
2. Cerezo, H. (2006) Aspectos éticos del plagio académico de los estudiantes universitarios. (Documento en Word).
3. Cassany, D. (2007). “Resúmenes”. Afilar el lapicero. Barcelona: Anagrama. Pp. 87-95
4. Guía APA
5. Power Point APA

Indicaciones generales

La prelectura es una fase fundamental en la lectura. Sin embargo, pocas veces o quizá nunca le dedicamos tiempo., por ello esta actividad hace un énfasis especial en aplicar esta etapa de la lectura.

Actividad 1. Trabajo en sede
Nombres de los integrantes del equipo:
1.LUISA OLAYA CRUZ
2. GUADALUPE TREVIÑO ENRIQUEZ
3.YANET VELAZQUEZ GOMEZ


Escriba en este espacio solo la ESTRATEGIA DE LECTURA que elaboró en la sede.

La lectura es uno es de los aspectos que como estudiantes de una maestría debe ser reflexionada y analizada concienzudamente, pues es parte fundamental para adquirir un conocimiento y dominio de un tema.
• Observación del texto (volumen, título, subtítulos, ilustraciones, cuadros, diagramas, tipografía, fuente y tamaño.
• En base a los títulos y los subtítulos hacer predicciones del tema.
• Primera lectura (lectura general) para obtener la idea global.
• Segunda lectura. Conociendo las ideas principales, búsqueda de conceptos.
• Lectura final. Obtención de conclusiones propias y las del autor.




A PARTIR DE AQUÍ LAS ACTIVIDADES SON INDIVIDUALES

Realice una a una las siguientes actividades:

1. Lea la ESTRATEGIA DE LECTURA que se encuentra al final de este documento.
2. Una vez que realizó esta lectura planee el tiempo que le va a dedicar a la actividad y busque un lugar adecuado para realizarla. Adecuado quiere decir que está suficientemente iluminado, que usted se siente cómodo, que va a poder disponer de los recursos que requiera (por ejemplo, un café, lápices, plumas marcadoras, cuadernos de apuntes) y que le va a permitir concentrarse.
3. Ahora sí, siga una a una las actividades de la ESTRATEGIA DE LECTURA.


Nombre: YANET VELAZQUEZ GOMEZ
Sede: ESCUELA NORMAL “MANUEL C. TELLO”
Grupo al que pertenece: 02
Tutor o tutora: MARCELA DEL OLMO RUIZ




ESTRATEGIA DE LECTURA


Antes de realizar este ejercicio, léalo detenidamente y asegúrese de que comprende cada una de sus fases. Es importante tener conciencia de que en esta etapa del Módulo Propedéutico el objetivo es realizar una actividad que consideramos le puede aportar grandes beneficios para desarrollar tanto las competencias previstas como sus propias estrategias de lectura.
Es recomendable recordar que un lector experto tiene una estrategia de lectura que aplica conscientemente antes de realizar la lectura de cualquier texto.

Para realizar esta actividad va a necesitar dos versiones del documento:
1. La que se encuentra en línea en http://www.elementos.buap.mx/num61/htm/31.htm
Le sugerimos utilizar esta versión porque es la versión original.
2. Para el análisis párrafo por párrafo de la Fase 3 tiene que utilizar la versión en Word que se encuentra en la sección de Recursos de la plataforma en la Sesión 7.



Fase 1. Prelectura


Antes de leer todo el documento lea el título, los subtítulos, el párrafo inicial y el último párrafo del texto de Cerezo, H. (2006) en http://www.elementos.buap.mx/num61/htm/31.htm.
Después conteste las siguientes preguntas:

¿Qué tengo que leer?

Un texto donde se nos menciona que el plagio académico se lleva a cabo entre alumnos de universidades.

¿Por qué tengo que leerlo?, ¿cuál es mi objetivo?

Para obtener un conocimiento acerca del tema.
El objetivo es conocer la opinión del autor sobre el plagio de ideas, contenidos de diversos autores.



¿Qué sé del contenido del texto?

Sinceramente nada más tenía un mínimo conocimiento de este tema, y que muchas veces durante nuestra vida estudiantil concurrimos a este modo para realizar nuestras tareas de investigación.

¿Qué otras cosas sé, por ejemplo, del autor, del contexto?

Acerca del autor es la primera vez que leo algo sobre él.
En cuanto al contexto es educacional, en una sociedad académica, donde los maestros no saben si verdaderamente los alumnos llegan al plago académico.

¿Qué preguntas le puedo hacer al texto?

• ¿De qué manera puedo evitar el plagio académico?
• ¿Qué tan seguido se realiza el plagio?
• ¿Qué valores se deben inculcar en los alumnos para que no lleguen a realizar tal plagio?
• ¿Tipo de estrategias que se pueden implementar para evitar el plagio académico?



Una vez contestadas estas preguntas:

¿Cuáles son mis expectativas?

• Conocer el punto de vista del autor
• Saber las sugerencias que pueda aportar a mi vida académica
• Las acciones que se realiza a evitar el plagio académico.

Aventúrese a hacer una predicción de lo que va a tratar el texto. Sabemos que la formulación de predicciones exige correr riesgos porque no es posible una respuesta exacta.

Puedo mencionar que el texto nos dará a conocer acerca de los alumnos de las universidades (incluso maestros) recurren al plagio de ideas o contenidos académicas y el papel que debe tener el docente para evitar tal caso y que valores deben incluirse en ellos.



Fase 2. Lectura del texto


Lea el texto de Cerezo, H. (2006).
Recuerde realizar su lectura en un lugar adecuado para leer. Adecuado quiere decir que está suficientemente iluminado, que usted se siente cómodo, que va a poder disponer de los recursos que requiera (por ejemplo, un café, lápices, plumas marcadoras, cuadernos de apuntes) y que le vaya a permitir concentrarse.



Fase 3. Análisis del propio proceso de lectura


Después de haber leído el texto, le pedimos que reflexione sobre su propio proceso de lectura. Al realizar esta fase NO recurra al documento porque en esta fase se trate de que rememore lo que vivió durante la lectura.

De lo que leí, ¿qué recuerdo?

• Que en la actualidad los alumnos de universidades recurren al plagio académico pues no tienen las pautas muchas veces para realizar una buena búsqueda de información.
• A veces los maestros no saben identificar si algunos alumnos realizan o no sus textos, pues a lo mejor no conoce el trabajo del autor, o no recuerda al contenido del tema.
• El plagio académico se presenta en dos formas:
- No usar comillas cuando se cita una idea del autor
- No mencionar la fuente de donde se obtuvo la información
• Un maestro debe mostrar un compromiso e implementar estrategias que ayuden a sus alumnos a obtener las habilidades de lectura y redacción sin llegar al plagio.
• El contexto que rodea a los alumnos, el bajo sistema educativo, la desigualdad económica influye en algunos ciudadanos no logren desarrollar sus capacidades intelectuales.

¿Me costó trabajo leer el texto?, ¿por qué?

No, porque el autor maneja un vocabulario sencillo pero conciso también da ejemplos claros, además que el texto no era mucho contenido.


Dado que mientras estamos leyendo hacemos continuamente predicciones, recapitulaciones, nos remitimos a eventos de nuestra experiencia personal o académica, volvemos a predecir, nos hacemos preguntas, objetamos… y así sucesivamente, le pedimos que en uno o dos párrafos narre cómo fue su lectura en relación a lo aquí expuesto.

La lectura nos da a conocer los puntos de vista del autor sobre lo que es el plagio académico; que muchas veces como alumnos recurrimos a tal porque no tenemos las pautas para no hacerlo (metodología). Pienso que en esta lectura se nos da claramente la idea principal que el autor quiere que reflexionemos sobre el tema mencionado. Nos presenta una manera clara de entender lo que expresa.

Descubrí que algunas inferencias o predicciones que hice en la fase 1 estuvieron un poco encaminadas a lo que era el contenido del texto y respondió alguna pregunta que plantee.


¿Modifico el texto mi opinión del tema?, ¿me hizo reflexionar? Expláyese en su respuesta.

Ciertamente esta lectura hizo que reflexionará que en alguna parte de mi vida estudiantil recurrí a tal actividad, no puedo ubicarme si algún profesor me enseño alguna estrategia para no hacerlo.

En mi opinión es un tema que me hizo pensar en que a veces como alumnos nos avocamos a presentar una imagen de excelente en todo los aspectos académicos y no analizamos como llegamos a ese fin. Los docentes debemos de profundizar nuestras estrategias de lectura y escritura y así encontrar la forma adecuada de impartir tales conocimientos implementando también valores que son de suma importancia.

¿Qué opino de lo que leí?

Es una idea clara sobre este tema, debemos profundizarlo para obtener nuevos conocimientos para aplicarlos en nuestra vida académica (y no llegar al plagio académico) y desarrollar habilidades de lecto-escritura. Encontrar formas de enseñanza para los alumnos encuentre el gusto para escribir sin llegar al plagio.




Fase 4. Análisis del documento


¿Qué modo discursivo predomina?

El argumentativo, pues el autor tiene la finalidad de convencer a su interlocutor, de convérsenos a modificar nuestro comportamiento.

¿Qué función de Jakobson impera?, ¿por qué cree que esa es la función de Jakobson predominante?

Apelativa, pues esta dirigida a un receptor (en este caso a los docentes y estudiantes de universidades) para que reflexionen el tema del plagio académico y encuentren estrategias para no hacerlo.

¿Cómo está estructurado el documento?

- Esta estructurado por párrafos.
- Tiene un título
- Una introducción ( en el párrafo 1)
- Un desarrollo
- Una conclusión ( párrafo 15)
- Intertextualidad
- Referencias bibliográficas


¿Cuál es la idea principal y la palabra clave de cada párrafo? Redacte una oración simple: sujeto y predicado. Para realizar esta fase utilice el texto de Cerezo (2006) que se encuentra en la plataforma en la sección de recursos.


Párrafo Idea principal de cada párrafo
Sólo UNA idea principal por párrafo Palabra clave
Sólo UNA palabra clave por párrafo
1 Los valores cumplen una función que permite conocer la sociedad que nos rodea.
Valores
2 El plagio es hacer pasar como nuestras ideas o textos de otros autores.
Plagio
3 Los alumnos no conocen sobre metodologías para saber citar en un texto o trabajo de investigación.
Alumnos
4 El aprendizaje en la ciudadanía va sufriendo varios cambios a través de las distintas épocas, cambios

5 Los estudiantes tienen la necesidad de desarrollar las habilidades de búsqueda de información, lectura y redacción.
Desarrollar
6 Los estudiantes practican el plagio porque lo consideran un proceso habitual y no como deshonestidad académica.
estudiantes
7 Los profesionistas deben manejar con ética la información y no buscar con exactitud las ideas o hechos.
Profesionistas
8 La búsqueda de información debe estar regida por normas. Información
9 La deshonestidad académica en los alumnos es una forma de autoengaño.
deshonestidad
10 Los maestros deben mostrar un compromiso intelectual y pedagógico para eliminar la deshonestidad académica.
maestros
11 La conducta ética de los estudiantes debe estar basada en la aceptación de reglas de comportamiento que no deben ser impuestas.
Conducta
12 Los docentes deben inculcar ideas en los alumnos para que estos desarrollen la habilidad de redacción como una motivación.
Inculcar
13 Debido a la desigualdad económica o no tener acceso al sistema educativo, las personas no desarrollan adecuadamente su forma de expresión.
personas
14 Para los docentes es difícil detectar en los textos de los alumnos el uso del plagio académico.
Detectar
15 Alumnos y maestros deben enfocar sus energías a lograr un aprendizaje sólido y verdadero.
Aprendizaje





Lectura y análisis del texto de Cassany


Antes de seguir con la Fase 5 de la estrategia de lectura lea y analice el texto “Resúmenes” de Cassany.



Fase 5. Resumen informativo del documento



Con base en las ideas principales y las palabras claves que seleccionó en la Fase 4, realice en este espacio el resumen del documento.
Es muy importante que en su resumen retome la fase 4 de este ejercicio.

Aspectos éticos del plagio académico de los estudiantes universitarios

Una buena actitud educadora desarrolla en los alumnos las condiciones par adquirir un buen conocimiento, donde los valores cumplen una función que permita conocer la sociedad que nos rodea, o sea promover la distinción entre producciones académicas propias e implicaciones del plagio estudiantil y profesional.

El plagio es hacer pasar como nuestras ideas o textos de otros autores, esta se da en 2 circunstancias:
- Cuando no colocamos entre comillas las ideas textuales ;
- No damos a conocer el título, el autor o libro que estamos usando para citar.
Lo anterior se da porque muchas veces los alumnos no conocen sobre metodologías para saber citar correctamente.

Las formas de obtener un conocimiento o aprendizaje en la ciudadanía han ido sufriendo varios cambios a través de distintas épocas.

En estos cambios los estudiantes tienen la necesidad de desarrollar las habilidades de búsqueda de información y redacción.

McCabe de la Rutgers Unversity de New Jersey, nos menciona que uno de los hechos más relevantes es que los estudiantes practican el plagio académico porque lo consideran un proceso habitual y no como una forma de deshonestidad académica.

De lo anterior debemos partir para que los profesionistas deban manejar con ética la información y no tratar de buscar (o citar) con exactitud las ideas o hecho (como lo nombra el autor).

Entonces la búsqueda de información debe estar regida por normas éticas que nos permitan en todo momento el respeto en una investigación.
Si los alumnos no saben aplicar una honestidad en la búsqueda de información caerán en la deshonestidad académica y en si en una forma de autoengaño.

Con lo anterior los maestros deben mostrar un mayor compromiso intelectual y pedagógico para eliminar la deshonestidad académica.

Por lo tanto la conducta ética de los estudiantes debe estar basada en la aceptación de reglas de comportamiento que no deben ser impuestas por los profesores.

Los docentes deben inculcar ideas en los alumnos para que estos desarrollen la habilidad de redacción como una excelente motivación.

Una consecuencia de la desigualdad económica de nuestro país y de no tener acceso al sistema es que la ciudadanía no sabe expresarse correctamente ni oral ni por escrito.

A veces el docente no sabe identificar o detectar si sus alumnos no llevaron a cabo plagio académico por no conocer el tema o autores que se relacionan con éstos.

Para finalizar los alumnos y los maestros deben enfocar sus energías a lograr un aprendizaje sólido y verdadero sin llegar al plagio.


Cerezo, H. (2006) Aspectos éticos del plagio académico de los estudiantes universitarios, Elementos No. 61, Vol. 13, p. 31. Recuperado el 1 de abril de 2008 de http://www.elemntos.buap.mx/num61/htm/31.htm



Fase 6. Reflexión personal


Compare la experiencia vivida al seguir esta estrategia de lectura con la manera en que lee de manera habitual. Mencione ventajas y desventajas de una y de otra.

Este tipo de estrategia es muy enriquecedora para los estudiantes de todos niveles quienes quieran comprender en todo sentido la lectura de un tema de interés o estudio.

Pienso que la principal ventaja de la estrategia que hemos utilizado para realizar esta actividad es que podemos aprender significativamente sobre el contenido del tema, teniendo de manera clara la idea que el autor nos quiere dar a conocer, analizando y priorizando la información que nos da el contenido.

La desventaja sería que a los alumnos tener que estar haciendo paso a paso cada fase, principalmente de escribir, sería un poco tedioso.

Creo que implícitamente cada persona que esta interesado en realizar una buena comprensión lectora lleva cada paso de la estrategia.

En lo personal me gusto pues me permitió reflexionar muy bien acerca de cada punto de la lectura, ahora tengo una idea más clara como realizar una correcta lectura de los temas en la maestría, en mi vida profesional y personal.